作者联系方式：王跃华,男,硕士,副教授, 1993年于首都师范大学地理系获硕士学位,同年开始在首都师范大学工作。主要从事地理教法和旅游方面的教学和科研工作。开设的课程主要有地理教育学、计算机辅助地理教学、地理课堂教学技能、中学地理教材分析、旅游心理学、旅游审美学、园林艺术篇和旅游美学等。主持与参加的科研项目:1、全国教育科学95规划重点课题子课题:“中学生地理学习规律与学习方法的研究”2、北京市教育科学规划研究课题子课题:“中学生地理学习能力培养与发展”3、首都师范大学教学课件的建设:“旅游审美学网络课件”4、首都师范大学教学课件的建设:“旅游心理学网络课件”发表的论文:1、《课程·教材·教法》、1995年第4期“处理初中地理教科书知识结构原则问题的探讨”(唯一作者)2、《课程·教材·教法》、1999年第6期“地理教学中如何提高能力发展思维”(唯一作者)3、《首都师范大学学报》(社会科学版)、1999年第5期“论地理学科特点与学生思维品质培养的关系”(唯一作者)4、《教育科学研究》、2002年第1期“中学生地理学习习惯的培养”(唯一作者)5、《教育科学研究》、2003年第7、8期“地理教学中学生记忆能力的培养”(唯一作者)教学奖励:1、首届首都师范大学青年教师教学基本功比赛一等奖(学校级别)2、北京市首届高校青年教师教学基本功比赛二等奖(北京市级)

关键词：思维品质，地理思维，地理能力

分类号：G633.55

召开年：2004

摘要：思维是智力的核心,思维品质体现了每个个体思维的水平和智力的差异。因此在智力的培养上,往往要抓住学生的思维品质这个突破口。本文试从地理学科的特点出发,探究了“地与理”、“人与地”、“文与图”、“知与行”和学生思维品质培养的关系,以求找到学生思维品质培养的突破点,提高学生的地理思维水平。